发布日期：2026-06-09 20:04
商学院教师谢静有一间特殊的“教室”——圣翰融智·财务云共享中心产业基地。这里的工位与融智公司的员工比邻而坐，电脑里跑着真实的客户账套，墙上贴着账务交付标准，每天早上八点半准时响起晨会的口号声。“学生来了，就是‘准员工’。”作为智慧财经教研室主任，谢静用自己的实践，蹚出了一条从课堂到产业、从教师到“高级双师”的产教融合之路。
一、扎根基地：不做“观光客”，要做“自家人”
2024年初，谢静到广州职业技术大学、广州华商学院等高校学习产教融合模式，随后在刚刚建成的圣翰融智·财务云共享中心产业基地，她成了“常驻人员”，遇到不懂的业务问题，虚心向融智派驻的资深会计师请教。正是这种“沉浸式”的实践，让她不仅熟练掌握了智能财税软件的操作，更深刻理解了行业数字化转型对人才需求的真实冲击。
二、真账实做：让学生在手把手中练就真本领
“报税期，是我们课堂最热闹的时候。”谢静这样描述产业基地的教学场景。融智公司派驻的资深会计师担任“产业导师”，全天候手把手带教；校内教师谢静同步强化理论支撑。一个教“怎么做”，一个教“为什么这么做”。报税期间，真实单据、真实数据从合作企业源源不断传来，学生们以小组为单位，分工协作完成真账任务。“目标明确了，学生比谁都认真。”谢静老师观察到，以往在教室里提不起精神的学生，面对真实的客户账套时，会主动查资料、认真记笔记、追着产业导师问个不停。这种“真账实做”的教学模式，让学生们在实战中快速成长。
三、业财融合：带学生走访客户，让数字“活起来”
“做账只是第一步，我们更要让学生看懂账本背后的业务逻辑。”这是谢静老师对基地教学的更高追求。每个税期结束，她主动联系合作企业，带着学生走出基地、走进客户公司。“走，我们看看你做的‘库存商品’长什么样。”在客户的仓库里，学生第一次亲手触摸到自己账本上那些冰冷的数字背后一箱箱码放整齐的产品、一条条运转的生产线。在与客户的交流中，学生们听到了市场竞争的激烈、产品创新的艰辛、回款催收的不易。“回来后再面对账务，感觉数字都活了。”这是很多学生在经历“业财融合”实践后的真实感受。从凭证数字到商业逻辑，谢静用这样的方式，帮助学生们搭建起连接财务与业务的桥梁。
四、决策参谋：打破信息不对称，做老板的“翻译官”
在基地实践过程中，谢静敏锐地发现了一个行业痛点：老板与财务之间常常存在严重的信息不对称。老板要的是决策依据，财务给的是专业术语，两者之间仿佛隔着一堵墙。“我们不能只培养‘账房先生’，更要培养老板的‘决策参谋’。”她开始在基地教学中刻意训练学生的“翻译能力”——不仅要会做报表，更要用老板听得懂的话，告诉他钱从哪来、花在哪、下一步该怎么办。学生们学会了将专业的财务报表转化为通俗易懂的经营分析，让财务数据从事后的“记账本”变成老板决策的“导航仪”。这种能力的培养，大幅提升了学生的岗位适应力和职业发展潜力。
五、反哺行业：从实践者到研究者的蜕变
凭借在产业基地的深度参与，谢静开始为行业发展贡献“圣翰智慧”。她深度参与起草全国财税服务行业产教融合共同体的年度《行业发展分析报告》和《行业人才需求预测报告》，以及《2025年中国代理记账行业高质量发展报告》，先后荣获共同体“优秀青年教师”和“2025年年度杰出教师”称号。撰写的产教融合典型案例成功入选共同体年度报告。
六、带领团队：让产教融合成为教研室的共同基因
作为智慧财经教研室主任，谢静积极将基地实践经验分享给团队。整个智慧财经教研室形成了“去产业一线、学真实本领”的浓厚氛围，“双师型”教师占比达92%，连续三年获“优秀教研室”称号。
供稿单位：商学院
初审：闫英梅
复审：王君萍
终审：盖晓艳
编辑：闫英梅
