发布日期：2026-04-23 15:42
一、立足课堂教学:筑牢工匠精神融入的课程主阵地
课堂教学是工匠精神融入高职院校职业生涯规划课程的核心载体,需以课程建设为核心,从元素挖掘、资源整合、方法创新、评价革新全链条发力,实现工匠精神与课程教学的深度融合。
充分挖掘工匠精神元素,实现全学段课程渗透。将工匠精神元素融入职业生涯规划课程的各个环节,结合高职学生三年成长规律分层设计教学内容。在大一刚入学时,要引导学生先进行自我认知和自我评估,可以通过MBTI性格测试和霍兰德职业兴趣测试了解自身性格和适配职业,并向学生举例讲述工匠人物在求学时,是如何确定自己适合哪种职业;大二年级时,指导学生进行职业探索,可以通过案例分享的形式,介绍不同职业领域工匠的工作内容和职业精神。以医生为例,讲述医生在手术台上全神贯注、一丝不苟地完成每个操作步骤,以及对每位患者认真负责的故事,从而体现工匠精神在医疗行业的重要性。让学生了解到,任何职业都需要有敬业奉献、专注执着的工匠精神,也需要有直面困难、认真钻研的拼劲;大三年级,学生马上要进入实习和就业,要指导学生学会决策与规划,要让学生明白职业规划不是一蹴而就,而是要根据实际情况不断调整,要像工匠对待每个作品一样,对每一阶段的行动和目标都精心规划。
整合课程资源,丰富工匠精神教学供给。一是广泛收集与工匠精神相关的案例和故事。例如,选取大国工匠徐立平、高凤林等典型案例,讲述他们在各自行业领域里是如何取得瞩目成就,通过这些真实故事,让学生深刻体会工匠精神的内涵和价值,激发他们对工匠精神的学习热情。除此之外,可以收集一些本土化的劳模工匠故事,本土化的案例更贴近生活,容易引起学生共鸣。二是加强校企合作,让学生在真实的工作环境中体验工匠精神,例如,通过与机械制造企业合作,让学生在机械工厂中参与产品研发和生产制造环节,了解企业对产品质量的严格把关,工匠如何在生产过程中提高产品质量。企业也可以派技术人员进校园,向学生分享自己在工作过程中如何践行工匠精神,让学生了解工匠精神在企业发展过程中的重要作用。三是利用好网络资源、在线课程等学习平台,设置工匠精神专题模块,方便学生随时随地进行学习和讨论。
创新教学方法,强化理论实践一体的教学实效。职业规划课程不能仅仅停留在课堂教学上,要开设“第二课堂”,开设实践教学,整合校内外资源,让学生参与实践教学中,实现“做中学”。通过开展丰富多样的实践教学活动,鼓励更多学生参与培养工匠精神的活动中。第一,依托“大学生创新创业大赛”“职业规划大赛”“简历制作大赛”等活动,鼓励学生积极参与,在准备比赛过程中,学生既学会了如何根据自身情况和所学专业规划未来职业发展道路,也能了解到企业如何进行生产经营,这都有助于他们选择更适合自己的职业,为将来走出校园走进社会打下坚实基础。第二,畅通“家校企政社”协同合作机制,坚持理论与实践结合的基本要求和推进方向,做好教学与实践的深度融合。鼓励学生利用假期进行“暑期三下乡”活动,开展志愿服务、顶岗实习和勤工助学活动,在社会实践中提升学生的工匠技能。第三,搭建校企合作平台,聘请优秀毕业校友、企业工匠、企业管理者和专家学者走进校园、走入课堂,为学生开设职业生涯规划讲座,提供就业指导。
二、优化师资队伍:夯实工匠精神融入的育人核心支撑
高职院校致力于培养高素质技能人才,高职院校的教师,是培养人才的关键力量,工匠精神要融入职业生涯规划课程中,这就要求教师不仅要有扎实深厚的理论基础和教学经验,更需要有良好的师德师风和实践教学能力,打造“工匠型”教师,这样才能更好地指导学生践行工匠精神。提升教师的工匠精神素养,可以从以下几个方面进行。
第一,强化教师对工匠精神的内涵认知与师德涵养。“工匠型”教师应具备人文性特征,即追求精益求精、爱岗敬业,具备“教育家”精神。学校可以定期邀请各领域的工匠代表和行业专家开展专题讲座,也可以通过网络平台进行“教育家精神”与工匠精神专题培训,增强教师对工匠精神内涵的深刻理解,使之内化于心、外化于行。
第二,提升教师实践教学能力与行业实践经验。打破理论教学与行业实践的壁垒,建立教师企业挂职锻炼常态化机制。教师可以利用寒暑假,在校企合作单位进行挂职锻炼,深入企业一线,在工匠的指导下,积累行业一线的实践经验,把握行业发展的人才需求,从而将实践经验转化为课程教学内容,提升职业生涯规划教学的针对性与实效性。
第三,完善教师跨学科综合素养培育体系。教师应具备跨学科领域的知识背景,职业规划课教师不仅仅要传授本门课程理论,更需要结合学生专业发展给出职业发展建议。学校要推动职业规划课教师与各专业院系教师、企业导师进行常态化交流研讨,熟悉不同行业的发展前景和岗位要求,将工匠精神、职业发展与学生的专业背景有机结合,为不同专业学生提供贴近专业发展的职业指导,实现工匠精神培育的精准化、个性化。
三、建构校园文化:厚植工匠精神融入的育人环境沃土
对于学生工匠精神的培育,不能仅仅依靠职业规划课程,还要营造工匠精神的校园文化氛围,加强校园文化建设,在潜移默化中实现工匠精神对学生的浸润和滋养,与课堂教学形成育人合力。
第一,要培育校园特色“大国工匠”品牌文化,搭建实践育人文化载体。院校根据专业设置,打造工匠精神文化品牌,开展形式多样的校园文化活动,举办以工匠精神为主题的技能竞赛、主题演讲和艺术表演等活动。例如,杭州职业技术大学举办“工匠技能节”,设置“未来科技改变生活”讲坛、“智造未来”机器人大赛,开展“纸上生花”传统工艺创新赛,将激光雕刻技术与剪纸艺术结合。学生在活动中不仅能感受到工匠的魅力,更提高了自身的专业技能。
第二,拓宽工匠文化传播矩阵,营造全方位的文化浸润氛围。充分利用校园文化宣传栏、公众号、视频号,推出大国工匠专栏,每期分享一名工匠故事,例如,在专栏上介绍“大国工匠”徐立平的故事,在火药上进行雕刻,误差不能超过0.2毫米,在这样极其危险的岗位上,他坚持了30多年,为我国国防事业作出了巨大贡献。通过讲述大国工匠的工作经历和面临的困难,让学生在他的事迹中感受“工匠”的执着与专注。同时,利用学生喜闻乐见的新媒体方式,让工匠精神可感可知、入脑入心,实现校园文化浸润的常态化、全覆盖。
第三,深化校企社协同的文化实践,延伸工匠文化培育边界。将校园工匠文化与企业行业文化进行融合,通过搭建校企合作基地、劳模工匠进校园、学生顶岗实习等形式,让学生沉浸式感受企业生产发展过程中的工匠文化,进一步理解工匠精神在企业发展和行业进步中的核心价值;联动社会各界资源,将劳模工匠资源、行业文化资源引入校园文化建设,构建集课堂教学、校园文化、社会实践于一体的工匠精神培育体系,为学生成长为德才兼备的能工巧匠、大国工匠厚植文化土壤。
（来源：《高职观察》 节选自《陕西青年职业学院学报》2026年第1期）
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编辑：付蓉
