一、健全专业发展制度，优化平台支持机制

专业能力是教师实现专业发展的核心要素，也是创新团队建设的重要基础。专业能力的提升需要通过专业化的教育培训或实践活动来实现。职业院校应在明确创新团队业务归属的基础上，加强教师教学发展中心自身建设，促进教师专业发展，从而优化平台支持机制。

其一，推进中心独立建制。为确保教师教学发展中心充分发挥其在教学咨询与学术引领方面的核心作用，特别是那些尚未成为国家级“双高计划”建设单位或未建立国家级教师教学创新团队的院校，采取独立建制的运行模式对解决教师教学发展中心的归属问题尤为重要。职业院校应在组织架构上淡化行政色彩，明确教师教学发展中心与其他职能部门的职责边界与协作关系，将其作为独立二级部门设置，从制度层面赋予其更大自主权，从而充分释放其主体支持功能。

其二，加强人员专业化建设。教师教学发展中心以提升创新团队教师的专业能力为目标，这就要求中心工作人员必须具备较高的专业水平，包括系统的学科教学知识和一般教育学知识等，以满足创新团队建设的教学需求。专业水平的保障需要严格的聘用标准和常态化的专业培训。因此，职业院校在教师教学发展中心专职人员选聘中应注重选拔的严格性和多样性，遴选具有不同学科背景和教学经验的专家教师，组建具备多元专业背景和精深专业水平的专职队伍。通过常态化的专业培训确保专职人员的教学水平，形成与时俱进的专业素养。

二、推行个性化激励，完善保障机制

职业院校教师教学创新包含个体教学创新能力与团队教学创新能力。对于个体教学创新，需要构建有效的保障机制，以调动教师的积极性，而对于团队教学创新除保障机制外，还需要不同区域、层级团队之间的协作与引领。为促进创新团队的持续建设，应实施分层分类的个性化激励措施，进一步完善保障机制。

其一，实施个性化激励。针对教师个体，创新团队建设旨在促进成员教学能力提升。因此，职业院校在制定以目标为导向的个人激励政策的同时，也要关注教师教学能力的提升，通过政策倾斜为教师创造企业实践机会，利用海外研修提升教师教学能力，通过个性化激励满足创新团队成员多样化的教学能力提升需求。

其二，分层分类推进团队激励。在校内团队激励方面，由于教师教学创新团队包含国家级、省市级和校级三个层次，职业院校在推进激励工作时，应注重分步骤、分层次实施，提高校级创新团队的激励覆盖率，增强对校内高层次创新团队的激励力度，以充分发挥国家级创新团队在校内的示范引领和辐射带动作用，提升省级、校级创新团队的参与积极性，构建紧密联系的协作网络。在区域间团队激励方面，由于创新团队在资金筹措上存在区域差异，这就需要国家积极鼓励经济发达地区的创新团队将社会服务内化为团队建设的内在价值追求，持续提升自身的社会服务能力。同时，利用发达地区职业院校的社会服务优势带动欠发达地区院校，形成教师互培、资源共享的协作共同体。

三、加强价值引领，优化师德长效机制

教师教学创新团队具有价值共同体的基本属性，以教书育人、立德树人作为共同价值追求，实现团队成员之间的深度联结。价值共识的达成需要创新团队内部成员的教育与自我教育相结合。为此，职业院校创新团队应持续强化价值引领，完善师德师风长效机制。

其一，增强教师主体的道德自觉。团队成员是创新团队的基本构成单元，只有当“教书育人”这一共识转化为每位成员自身的育人意识时，才能有效保障团队内部师德师风建设成效，实现价值共识的落地。为此，职业院校需将价值引领有机融入创新团队建设的全过程，使团队成员在自我驱动下提升内生动力，从而有效开展师德师风自我教育。

其二，构建完善的课程思政体系。课程思政与师德师风建设相互促进，健全的课程思政体系是实现价值凝聚的关键环节。因此，团队负责人应从制度层面着力，提升课程思政在专业课程中的覆盖率，尤其要关注特色专业和重点专业的课程思政建设；加强常态化课程思政培训，通过内涵解读、角色规范培训等方式厘清课程思政概念，激发创新团队教师参与课程思政建设的积极性；积极建设课程思政共享平台，通过组织不同层级、区域创新团队的思政研讨会、观摩学习等活动，增强成员的参与度；营造立德树人的良好氛围，凝聚教师育人共识。

四、创新过程监管方式，完善监督评价机制

创新团队在建设中，成员应以目标为导向，对集体绩效负责。为确保目标引领机制中整体目标与阶段性计划的精准执行，需要实现过程监管的优化。

其一，建立基于PDCA循环的督导机制。加强创新团队建设，需要实施全面的质量管理。为此，职业院校在开展监督评价时可引入PDCA循环的过程管理方法，通过“计划—执行—检查—处理”形成质量管理闭环，在持续评价与改进中强化对创新团队建设信息的动态监控，以便及时掌握实际进展、纠正偏离目标的行为，确保创新团队建设取得实效。

其二，运用信息化技术创新过程性评价。当前创新团队培育仍处于探索阶段，院校在开展评价工作时，除关注最终成果评价外，还需重视对团队建设过程的动态监控与持续改进。（节选自《职业技术教育》2026年第26期）
初审：王妙然
复审：管晓媚
终审：管晓媚