发布日期：2026-09-07 15:52
【摘要】2026年教育部等十七部门持续深化《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划》，各高校普遍设立心理健康教育中心、开展新生心理普查，但多数院校仍停留在“测出来、报上去”的筛查层面，预防教育流于形式、专职师资严重不足、家校医协同脱节、学生求助意愿低等突出问题尚未破解。山东圣翰财贸职业学院创新打造“一站式”心理健康教育与咨询服务综合体，联动工会、教务、后勤、校医院及学校附近附属医院构建“预防—预警—干预—康复”全链条心理育人体系，以课程浸润、朋辈互助、多元咨询、家校医协同实现学生从“被动筛查”向“主动求助”转变，形成可复制、可推广的高校心理育人样板。建议教育主管部门总结推广该校经验，从体系建设、队伍配备、协同机制、文化营造四方面系统破解大学生心理健康工作难题，真正把心理健康教育融入立德树人全过程。
【正文】山东圣翰财贸职业学院党委委员、党委学生工作部部长张小宾反映：2026年，教育部等十七部门《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》进入收官深化阶段，明确要求高校坚持健康第一、全面发展，把心理健康教育贯穿教育教学、管理服务、学生成长全过程，按规定配齐配强专职心理健康教育教师，构建“预防、预警、干预、跟踪”一体化工作体系。全国各高校相继开设心理健康必修课、设立心理咨询室、组织新生心理普查，校园心理育人氛围持续升温。但通过实地走访、师生座谈、个案分析发现，当前多数高校心理健康工作仍存在明显短板：工作重心集中应对筛查建档与危机处置，缺少面向全体学生的常态化预防教育和积极心理品质培育；专职心理教师配备普遍不达标，咨询供给能力不足；家校医社协同机制不健全，危机预警干预存在盲区；心理问题“污名化”现象突出，学生主动求助意愿低。长期“重堵轻疏、重治轻防”的工作模式，使学生心理压力难以有效疏解，抑郁、焦虑、失眠等心理困扰检出率持续处于高位，因心理问题引发的学业困难、人际冲突甚至极端事件时有发生，心理健康教育未真正入脑入心。
一、存在问题
（一）心理育人“重筛查轻培育”，预防性健康教育流于形式。
多数高校将心理健康工作等同于“心理普查＋危机干预”，重结果筛查、轻过程培育。心理健康课程多为大班讲授、内容陈旧，缺少体验式、浸润式教学，学生学完即忘、受益有限，积极心理品质培育不足，心理育人实效打折扣。据中国科学院心理研究所《中国国民心理健康发展报告》显示，18—24岁青年群体抑郁风险检出率超20%，焦虑检出率持续上升；教育部高校心理健康专项调研显示，全国超八成高校将工作重心放在危机筛查与处置，面向全体学生常态化开设体验式心理课程、开展积极心理品质培育的不足三成。
（二）专职心理师资配备不足，专业服务供给能力薄弱。
按照教育部规定，高校专职心理健康教育教师应按师生比1∶4000配备，但多数院校尚未达标，兼职心理教师专业性参差不齐，咨询“一人难求”、排队时间长现象普遍。据全国高校心理健康教育师资专项调研（2026年）显示，仍有超过一半的高校专职心理教师配备不达标，部分民办高职院校仅有1—2名专职心理教师甚至由辅导员兼任；超过六成学生反映心理咨询预约困难、等待周期超过一周，心理服务供给与需求严重不匹配。
（三）家校医协同机制缺失，心理危机预警干预存在盲区。
学校、家庭、医疗机构之间信息不互通、责任不明晰，学生心理异常往往“校内发现、家庭不知、医院未接”，危机个案处置链条断裂，缺少常态化的转介绿色通道与跟踪回访。据全国高校心理危机干预专项调研，七成以上高校未与属地精神卫生医疗机构建立稳定的转介协作机制，超过半数辅导员反映学生心理异常信息“家校互不掌握”，危机干预多靠事后补救，前端预警能力不足。
（四）心理问题“污名化”现象突出，学生主动求助意愿低。
受“心理问题等于有病”“求助等于软弱”等偏见影响，学生普遍存在“不敢说、不愿说”的顾虑，主动求助率偏低，心理困扰往往拖延恶化。据全国高校学生心理健康求助行为调研，仅有约三成学生表示遇到心理困扰时会主动寻求专业帮助，超过四成学生因“怕被贴标签、怕同学议论”选择独自承受；部分院校心理咨询宣传单一、位置隐蔽，进一步降低了学生求助的可得性与意愿。
二、意见建议
（一）构建“预防—预警—干预—康复”全链条心理育人体系。
建议教育主管部门出台指导意见，推动高校把心理健康工作重心从危机处置前移到全程预防，健全课程教学、实践活动、咨询服务、预防干预“四位一体”工作格局，开设体验式心理健康必修课，常态化开展团体辅导、心理素质拓展等浸润式活动，实现心理育人全覆盖。
（二）配齐建强专职心理教师队伍，提升专业服务能力。
严格落实师生比1∶4000配备标准，将专职心理教师配备情况纳入高校年度考核和办学评估，对不达标院校限期整改；加大心理教师专业培训力度，完善职称评聘与职业发展通道，鼓励高校引入精神科医生驻校、远程会诊等专业资源，扩大心理咨询供给。
（三）健全家校医社协同联动机制，织密危机干预防线。
推动高校与属地精神卫生医疗机构建立“校医协作”绿色转介通道，明确转介标准、流程与费用保障；建立家校常态化沟通机制，通过家长课堂、家访等形式普及心理健康知识；依托学生心理健康电子档案实现“发现—预警—干预—回访”闭环管理，做到早发现、早干预、早康复。
（四）营造积极健康心理文化氛围，破除心理问题污名化。
常态化开展心理健康宣传月、朋辈互助、心理剧展演等活动，依托校园新媒体普及心理健康知识，引导学生树立“求助是强者的表现”的积极观念；畅通热线、线上、朋辈等多元求助渠道，降低求助门槛，营造理解、包容、互助的校园心理生态。
（五）开展试点示范推广，打造高校心理育人样板。
由教育主管部门牵头，分批次选取高校开展为期一年的心理健康教育综合改革试点，将试点成效纳入高校年度考核，总结推广“一站式”心理育人、家校医协同等可复制经验，以点带面推动全市高校从“被动危机应对”转向“主动预防守护”，全面落实立德树人、健康第一根本任务。
供稿部门：智能工学院
审核：胡伟
编辑：李墁彤
终审：张小宾
