为深化大学英语课堂教学改革，提升教师项目化课程设计与实施能力，推动项目化教学理念融入公共英语教学实践，英语教研室组织全体教师通过“外研职教”平台，在线学习了深圳职业技术大学刘建珠教授带来的“项目化教学”专题讲座回放。
       讲座中，刘建珠教授从项目化教学的学理脉络切入，系统梳理了项目化教学的理论渊源。他以表格形式呈现了实用主义教育哲学（杜威）、设计教法（克伯屈）、建构主义学习理论（皮亚杰）、情境学习理论（莱夫）、体验式学习理论（库伯）以及职业教育项目课程理论（徐国庆）等代表性理论的核心观点，指出项目化教学正是在“做中学”“在真实情境中通过实践学习”等思想基础上逐步发展起来的课程教学模式，为教师理解项目化教学提供了清晰的理论坐标。
       在核心原理部分，刘教授围绕徐国庆（2007、2023）提出的职业教育项目课程的几个关键问题展开阐释：项目课程的本质是什么？项目课程与知识的关系是什么？项目课程与能力本位课程（CBE）是什么关系？项目课程实施需要什么条件？他结合原文观点逐条解析，指出项目课程是以典型产品或服务为载体、让学生学会完成完整工作过程的课程模式，是能力本位课程的发展而非简单翻版，既不同于技能训练课程，也不同于任务本位课程，能够最有效地突显职业教育特色、培养学生职业能力。
       在理论框架部分，刘教授结合其2024年、2026年发表的研究成果，提出了“STAR课堂”教学模型，主张通过场景依托（Situation-based）、任务驱动（Task-driven）、结果导向（Result-oriented）、评测促成（Assessment-motivated）四个维度构建课堂，以“Hi” inspiring的课堂样态让学习真正“Hi”起来，实现“做中学”“以有激趣”“以评促学”的有机统一。
       学习过程中，教研室教师全程认真观看、详细记录，并结合自身教学实际就项目选题、任务设计与评价方式等问题进行线上研讨。大家纷纷表示，本次讲座案例翔实、理路清晰、针对性强，对把握项目化教学的本质、优化大学英语项目化课程设计具有重要启发意义，后续将把“STAR课堂”理念积极融入教学实践，推动课堂教学提质增效。
       此次在线学习活动是英语教研室加强教师队伍建设、深化教学改革的重要举措。今后，教研室将持续组织教师参加高质量教学研修活动，鼓励教师将前沿教学理念转化为课堂实践，不断提升公共英语课程教学质量，助力学生职业能力与综合素养协同发展。

编辑：夏艳芳
审核：王兆青
复审：黄海英