张传松教师结合校园自然环境（如户外场地可便捷获取的梧桐叶、银杏叶、松果等自然素材库）与早教行业真实案例，划定项目边界与评价标准，引导学生结合梧桐叶的韧性、银杏叶的色彩辨识度、松果的立体结构等特性，匹配 0-3岁幼儿的动作发展需求，让素材选型更贴合真实早教场景的低成本、高互动性要求，也让学生感知自然赋能对幼儿活动落地性的提升价值，帮助学生清晰知晓项目目标、岗位要求与完成指标。
2.团队协作锻造核心能力
沉浸式筑牢项目根基，这是项目实训的前置关键环节。学生需跳出 “教育者”身份，以“幼儿体验者” 视角，模拟幼儿精细动作发展水平，开展 “捏、贴、折、粘” 等手工创作实践，收集幼儿对自然素材的兴趣点，为项目中的活动设计积累第一手实践数据，确保项目方案贴合幼儿发展规律。
在职业素养层面，通过模拟幼儿视角与亲子互动场景，学生的共情能力、耐心与观察力得到锤炼，深刻理解了“以幼儿为中心”的早教理念。
三、专业发展意义：锚定行业需求，完善培养体系
1.贴合行业岗位核心诉求
早期教育岗位核心要求从业者“懂幼儿、能实操、善指导”，课程通过体验式与场景化教学，精准对接这一需求，弥补了传统教学中“理论与实践脱节”的短板，让学生毕业即具备基础的亲子活动设计与指导能力，增强了就业竞争力。
2.完善专业实践教学体系
在课程改革中明确项目实训是课程的核心支柱，彻底打破“理论讲授为主、实训为辅”的传统格局，确立“项目统领课程、实训衔接岗位”的核心理念。项目实训并非独立于课程之外的补充环节，而是贯穿课程目标设定、内容组织、教学实施、考核评价全过程的主线，承担着三大关键作用。
一是理论落地的“转化器”，将抽象的幼儿发展心理学、亲子活动设计原理等理论知识，融入具体项目任务中，实现从“听懂”到“会用” 的跨越；二是岗位能力的“锻造炉”，紧扣早教岗位核心诉求，通过项目实训精准培养学生活动设计、现场指导、应急处理等实操能力；三是课程体系的“连接器”，以本课程项目化实训为标杆，联动《幼儿游戏设计》《幼儿园活动设计与指导》等后续课程，形成系统化的专业实践教学链，推动整个专业人才培养体系向“实践导向、能力本位”升级。
《婴幼儿亲子活动设计与指导》课程项目化教学改革，以项目实训为突破口，彻底重塑了课程教学逻辑，明确了项目在课程中的核心地位，早期教育教研室将持续深化项目化教学改革，进一步整合行业资源，优化项目设计，让项目实训与岗位需求更精准对接，为应用型早期教育人才培养注入新动能。
供稿部门：教务处
初审：周安安
复审：张明哲
终审：李涛
编辑：曲媛媛
