一、以系统观重构高等工程教育体系框架，将现场工程师培养作为推进高等教育阶段职普融通的重要支点

工程技术人才培养是一项系统性复杂工程。要统筹利用各级各类高等院校的优势资源，提升高等工程教育的整体效能。当前，必须树立新理念，明确工程类技术技能人才培养是职业教育的新使命。要真正实现职业教育现场工程师的高质量、高效率培养，不能仅依赖职业教育自身，而需立足高等职业教育与高等工程教育的融通发展，推动系统性改革。要明确将工程师分类培养作为推进高等教育阶段职普融通的关键路径，并将职教现场工程师培养作为重要支点加以推进。

一是更新对类型教育的理念认识，走出职业教育孤立发展的误区。职业教育的类型定位并非构建单一、垂直、封闭的体系，而应推进职普融通的职业教育体系构建。这是从根本上破解职业教育“低人一等”偏见、进一步提升职业教育质量的根本所在。就现场工程师而言，应推动高等职业教育与高等工程教育的耦合发展。二是完善制度体系，以制度建设牵引职业教育现场工程师人才培养。按照工程师培养的全周期、综合性和系统性要求，需将职业教育有机纳入工程教育体系，强化各阶段衔接与协同。可考虑逐步将职业本科学校和“双高计划”职业院校纳入“卓越工程师教育培养计划”，打通专、本、硕、博贯通培养渠道。同时适度扩大工程硕博士招生规模，部分指标专项用于“双高”职业院校和职业本科学校实施卓越工程师培养。三是强化标准建设，在实践中研发并形成标准体系。加强宏观指导与政策支持，结合职业教育现场工程师的人才培养定位，制定人才培养标准、评价标准等，使各职业院校有章可循、有据可依。

二、全面落实“一体两翼”政策部署，在产教融合与科教融汇新逻辑下重塑现场工程师培养路径

对职业教育自身而言，亟需回答并解决的核心问题是如何培养出满足产业转型升级需求的高质量现场工程师。将职业教育现场工程师定位于工作在生产现场、服务一线的工艺型与操作型工程师，决定了深化产教融合必然是职业院校工程技术人才培养的关键路径。2022年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》提出了“一体、两翼、五重点”系列重大举措，省域现代职业教育体系建设新模式、市域产教联合体及行业产教融合共同体由此成为改革的新基座与载体。扎实推动“一体两翼”政策落实，是推进职业教育现场工程师培养的必然要求。在先进制造、集成电路、工业母机、医疗装备等重点行业和领域，推动龙头企业与职业院校开展深度合作，汇聚产教优质资源，共同培养高水平、高质量的工程技术人才。

在坚持产教融合基本方略的前提下，需深刻把握职业教育现场工程师作为高层次技术技能人才的内涵定位。这要求在人才培养方式和办学模式上进行系统性改革与创新突破。应当将科教融汇确立为新时期发展高质量职业教育、培养高层次技术技能人才的核心逻辑。通过科教融汇，系统整合科研要素与创新资源，构建产学研用一体化新发展格局。第一，强化科教融汇的引领作用。通过优化科研要素与创新资源配置，显著提升科技成果转化效率与产业化水平，重塑职业教育对区域技术创新的支撑功能。要着力突破科技成果向现实生产力转化的关键瓶颈，构建完整的创新链条。第二，推进载体创新与平台建设。对于已具备一定科研基础的职业院校，可依托现有资源重点建设两类平台：一类是专业化中试车间，着力解决新产品从试制到量产的关键技术问题；另一类是共性技术服务平台，为行业提供技术研发、工艺优化等公共服务。第三，创新人才培养机制。在服务区域中小企业技术升级与产品创新的过程中，要依托新型科教融汇平台，系统构建职业教育现场工程师培养的新机制。应聚焦试制阶段新产品向生产环节转化的关键过程，打通从科研开发、技术创新到成果转化的全链条。（节选自《职业技术教育》2025年第35期）
   初审：陈淑琴
   复审：王玉岭
   终审：李涛