一、基于生源差异的人才分类培养策略

不同生源在学业、升学、技能竞赛和创新创业比赛等方面展现出明显的差异化特征。其中，中职生源凭借在中职阶段积累的实操经验，在技能竞赛中具备较强的持续获奖能力，然而其在理论知识的系统性学习、升学考试的应对以及创新创业思维的开拓上表现较为普通；高中生源由于经历了完整的高中教育体系，在学业知识储备、升学考试的适应性、技能竞赛的参与度以及创新创业成果的获取上均有突出表现，但因其个体发展的多样性，各类课程成绩的波动幅度较大，生源内部差异显著；五年专生源则因前期教育基础的薄弱，在学分绩点的提升和专升本考试的录取率方面处于最低水平，学业表现欠佳，并且在创新创业能力和技能竞赛方面，相较于其他生源存在一定差距，这一现状需要引起高度重视。实施差异教学能够促进不同个体在原有基础上得到充分发展、实现优势潜能最大化。因此，高职院校应依托大数据分析，深入挖掘各类生源的特征，制定分层分流的培养策略，同时针对不同生源的特性，搭建基于技能与创新能力的特色培养体系。
   (一)针对不同学业表现的分层教学策略
   1.基础巩固层

对于学业基础相对薄弱的五年专和部分中职生，重点强化公共基础课和专业基础课程教学，开设大学英语、高职应用数学、计算机应用基础等公共基础课程强化班，以及与专业紧密相关的基础课程补习班。采用“小班化+导师制”教学模式，增加师生互动频率，关注学生的学习进度，根据学生课堂上的反应、作业完成的质量和速度，灵活调整教学内容和节奏，确保学生能够跟上教学节奏，逐步弥补知识漏洞，夯实学习基础。

2.能力提升层

针对学业表现较好的高中生和部分基础扎实的中职生，实施研究性学习和项目式教学的培养模式，以强化其综合能力、创意思维和解决实际问题的能力。一方面设置拓展性课程，结合行业发展趋势，开设人工智能、智能建造等专业前沿课程和“大数据+”等数字化转型课程，培养复合型能力；另一方面，联合企业开展真实项目实训，组织学生参与乡村振兴、社区服务等项目，提升实战能力。如黎明职业大学信息与电子工程学院与上汽通用汽车、福建通海集团开展ASEP校企合作项目，每年遴选20-30名优秀的汽车智能技术专业和新能源汽车技术专业的学生加入ASEP班，ASEP班由企业技术专家和学校教师共同授课，学生们将有机会参与上汽通用的实际项目，深入了解汽车行业的最新技术和未来发展趋势。

3.个性化辅导

建立综合性学习辅导中心，整合专任教师、学业导师及心理导师等师资力量，针对不同层次的学生提供分层分类的辅导服务。同时，引入人工智能技术，通过大数据分析系统采集学生课堂表现、作业完成、测试成绩等多维数据，运用智能算法构建个性化学习画像，精准识别学生在知识漏洞、学习习惯、认知风格等方面的差异，基于大数据的分析结果，结合学生的学习目标和实际需求，制定可视化的个性化课程地图。

(二)结合发展导向的分流培养策略

1.升学导向型培养

对于有强烈升学意愿的学生，尤其是高中生和部分中职生，开设专升本强化课程模块，建立升学指导中心，提供专门的升学辅导，包括专升本考试政策解读、课程辅导、心理辅导等，帮助学生做好升学准备。与本科院校，尤其是职业本科学校建立紧密的合作关系，开展“3+2”“4+0”等联合培养项目，开发课程衔接体系，为学生提供更多升学渠道和机会。此外，学校还可拓展国际合作，与国外本科院校实施“2+2”“2+3”“3+1”等模式，为学生提供在国外深造并获取更高学位的机会。

2.就业导向型培养

针对以就业为主要目标的学生，构建贯穿全学年的职业能力培养体系，在入学初期通过职业测评工具、职业规划讲座、职业规划工作坊等方式，帮助学生建立个人职业画像，明确职业发展路径。深化产教融合，创新校企协同育人机制，通过共建产业学院、现代学徒制、“订单班”等载体，实施“双导师制”校企二元育人模式。根据产业链岗位能力图谱，重构课程体系，将企业真实项目、技术标准融入教学，联合推进现场工程师等专项培养计划，实现学习内容与岗位要求的无缝对接。配套建立就业服务体系，开展简历“美颜”、模拟面试等就业指导活动，组织专场招聘会、企业开放日等职场对接活动。建立毕业生就业追踪机制，依托第三方机构定期开展企业满意度和毕业生满意度调查，动态调整培养方案，持续提升人才培养的适应性和竞争力。

(三)基于能力特长的特色培养策略

1.技能强化培养

设立技能大师工作室、名师工作室，为技能人才的培养提供良好的硬件环境。实施“以赛促教、以赛促学”,建立“课程赛-校-省(行业)-国家”四级竞赛培养体系，选拔在技能竞赛中表现突出或有技能特长的学生组建技能竞赛团队，由专业教师和企业技能大师共同指导，提供先进的实训设备和充足的实践机会。职业技能大赛参赛经历能够有效促进学生技能提高,因此要建立常态化竞赛机制，设立技能竞赛奖学金，激励学生积极参与，切实提高技术技能人才培养水平。以2021年为例，黎明职业大学立项了97个校级学生技能竞赛项目，20815人次学生报名参赛，2619人次获奖，校赛获奖学生经遴选参加省赛并再次获奖累计574人次，参加国赛并再次获奖累计118人次。通过反复锤炼，促使学生将理论知识与实践操作深度融合，不断提升专业技能水平，进而在各级各类技能竞赛中脱颖而出，形成以赛育人的良性循环。

2.创新创业培养

针对具有创新思维和创业意愿的学生，建设创新创业孵化基地，提供创业培训、项目孵化、资金支持等全方位的支持。开设创新创业选修课程，培养学生的创新意识、创业能力和团队协作精神。定期组织创新创业大赛，设立创业扶持基金，激发学生的创新活力，邀请创业导师、创业投资专家和企业高管担任评委，对项目进行点评和指导，推动优秀创业项目的落地实施。

二、实施人才分类培养的保障措施

实施人才分类培养，既对教师的教学能力提出了更高的要求，也需要构建与之相匹配的课程体系和考核评价体系。

(一)强化“双师”队伍建设

制定系统的专任教师培训计划，定期组织教师参加专业培训和教学研讨活动，提升教师的专业素养和教学能力。数智化教育时代，教师应充分利用人机协同这一新形式，创新教学实践，促进自身数字素养的提高,运用现代信息技术改进教学方式方法，加快建设能够满足多样化、个性化需求的信息化教学环境。针对不同生源的学习特点，开展分类教学法培训。例如，针对基础薄弱生源开展分层教学技巧培训，针对技能型生源开展项目式教学法培训，让教师能够更精准地实施分层分类教学。鼓励教师参与企业实践，深入了解行业发展动态，提高实践教学能力。同时，依托产业学院及合作企业，推进直聘产业导师和互聘校企双师，共引共享业界大师名匠、共建大师名师工作室，定期开展讲座、指导实践课程等，将企业的实际经验和行业最新知识融入教学中，为学生提供更实用的指导。

(二)构建模块化课程体系

开设多种类型的“微专业”,将课程分为基础模块、专业模块、拓展模块和实践模块等，推进一体化设计和颗粒化资源开发。基础模块注重基础知识的传授，专业模块根据不同专业方向设置核心课程，拓展模块提供多样化的选修课程，实践模块加强学生的实践能力培养，学生可以根据自己的兴趣和发展需求选择相应的课程模块。建立课程动态更新机制，根据行业发展和市场需求及时调整课程内容，开发新型活页式教材，将行业新技术、新工艺融入课程教学中，确保课程内容的时效性和实用性。实施课程质量评价，定期对课程进行全面评估和反馈，根据学生的学习效果和企业的反馈意见，优化课程设置，完善培养方案。

(三)建立多元化评价体系

综合考量学生的学习过程、学习成果、实践能力和创新能力等多方面因素，除了传统的考试成绩外，增加课堂表现、作业完成情况、项目实践、技能竞赛、创新创业比赛等评价指标，全面、客观地评价学生的学习效果。根据不同生源的特点和培养目标，制定个性化的评价标准，强化第三方评价。对于基础薄弱的学生，注重其学习进步情况的评价；对于技能型学生，重点评估其技能水平和实践能力；对于创新创业型学生，关注其创新思维和创业项目的进展情况。通过个性化评价，激励学生发挥自身优势，实现个性化发展。（节选自《四川职业技术学院学报》2026年第1期）
  初审：陈淑琴
  复审：王玉岭
  终审：李涛