发布日期：2026-11-10 16:24
11月9日下午，在国培项目“产教融合实践平台运行能力提升专题研修”中，商学院智慧财经教研室主任谢静聆听了济南二机床技师学院李启瑞所作的《产教融合型实习实训基地的“校中厂”“厂中校”模式》专题报告，受益匪浅。报告围绕产教融合型实习实训基地的主体构成、理念路径、模式选择、实践案例与实践启示五个部分展开，内容系统翔实、案例具体，令谢静印象深刻。
报告梳理了产教融合型实习实训基地的三方主体，介绍了企业举办深度绑定、校企稳定协作、以项目为纽带灵活合作三种路径。在模式选择部分，报告重点比较了“校中厂”与“厂中校”两种模式：“校中厂”设在校内、学校主导、以教学为主、侧重基础实训；“厂中校”设在车间、企业主导、侧重岗位实训。报告强调，产业是源头、技术是核心、岗位是逻辑起点，产教融合的本质是在真实业务环境中完成教学，而非简单把学生推入岗位干活。
在实践案例部分，李启瑞介绍了济南二机床技师学院“三段五步”阶梯式成长育人体系，构建学生—学徒—员工的成长路径；遵循“研发在课堂、改进在车间、成果进市场”的产学研模式，形成良性生态闭环。教学执行上坚持“三标准、三对接”：企业的生产要求就是实训标准，产品的质量要求就是考核标准；学生素质与企业岗位要求对接、教学过程与生产过程对接、教学质量与生产质量对接。同时积极承接企业订单、开拓培训市场，以“自我造血”保障可持续运行。报告最后提出五点启示：实体化运营是前提，模式选型要因地制宜，载体权责需厘清边界，人才培养走阶梯路径，可持续运行靠造血机制。
谢静表示，济南二机床的经验虽然源于工科实训场景，但其揭示的产教融合普遍规律对文科类实践平台同样具有启发意义。与工科车间不同，圣翰融智·财务云共享中心产业基地的实训场景是电脑工位上的真实账务处理，不存在生产区与教学区的物理隔离问题，但“实体化运营、避免两张皮”的原则同样适用。当前基地需要进一步打通教学任务与企业真实业务的衔接机制，让工位上的每一笔账务既是学习任务，也是真实产出。
在模式上，圣翰融智·财务云共享中心产业基地的业务特性决定了其天然具备“校中厂”的基因——业务可远程接入、数据可云端处理，企业真实账务可以直接进入校内工位。而“厂中校”的思路同样可借鉴：当学生能力达到一定阶段后，可安排部分优秀学员进入合作企业的财务共享中心或财税服务机构进行阶段性驻岗实训，在真实职场环境中完成从“学生”到“员工”的过渡。基地目前每期选拔优秀学员担任实训助教、纳入储备干部培养的做法，与“三段五步”阶梯式成长路径的内在逻辑是一致的，下一步可在此基础上进一步细化“学生—学徒—员工”的进阶标准与考核节点。
在标准对接上，“三标准、三对接”对财务类实训同样具有直接指导意义。企业的账务处理规范就是实训标准，客户的报税时效要求就是考核标准，真实业务的差错容忍度远低于模拟练习。基地已制定部分账务考核规范，后续可进一步引入合作企业的质检标准，让学生在处理真实账套时感受到与职场一致的质量要求。在可持续运行方面，基地“教学+实训+产业服务”三位一体的模式已初步具备造血能力，未来可更加主动地承接中小企业代理记账、财税咨询等业务，以服务收入反哺教学运行。
供稿部门：商学院
审核：盖晓艳
编辑：李墁彤
终审：张小宾
