发展规划处 / 校刊 - 山东圣翰财贸职业学院

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04: 12月

科教融汇视域下高职教育“三教”改革的新要求与现实路径: 一、科教融汇：高职教育三教改革的精神引领（一）科教融汇对教师发展的新要求我国实施职业教育科教融汇，教师是核心参与主体。基于科教融汇视域下开

01: 11月

让职业教育与产业发展相向发力: 江苏苏州，职教园区入驻14所高职院校，在校师生近10万人，与智能制造、光电通信、生物医药等行业龙头企业密切融合，更好满足产业需求。福建泉州，50

23: 10月

职业教育科教融汇的实现路径: 职业教育科教融汇是一项涉及全社会、多领域、多主体的宏大工程，也是一项复杂程度高、系统性强、建设周期长的工作。为此，职业教育相关参与主体要做好

23: 10月

“互联网+教育”职业院校人才培养理念探析: 一、互联网+教育职业人才培养的新规律互联网+教育职业人才培养不能简单理解为信息技术在职业教育人才培养中的应用，而是互联网+时代对现代职业教育人

09: 10月

精准课程思政的性质界定: 提升思政的针对性和实效性就要坚持问题导向，注重精准施策，在最大限度上帮助学生实现思想政治素养的增值。课程思政的坚持学生中心、产出导向、持续改

09: 10月

“双高”时代高职院校产教融合的基本特征和发展策略: 一、双高时代产教融合基本特征（一）学校起点高双高计划是我国高职教育改革发展的先导性计划，起点高是学校入选双高计划的前提条件。《国家职业教育

07: 10月

高职院校虚拟仿真实验教学体系的建设举措——以物联网虚拟仿真实验教学为例: 一、构建虚拟教学资源针对现代物联网开发应用及物联网产业链的上下游岗位，解析生产任务需求，归纳提炼关键技术能力，设计虚拟仿真实验内容、开发生

07: 10月

高水平高职院校质量文化的建设路径: 质量文化培育是国家高水平高职院校建设的重要内容，根据上述现状探析，结合质量文化的内在特征，可以从理念遵循、价值认同、质量生成、制度保障、特色

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